Shakespeare'den çok akıllı telefonlara alışkın olan gençler, bu yüzyılın görülen en düşük okuma seviyelerinde kitap okuyor. Küresel bir öğrenci değerlendirmesi, bu durumun eğitimde daha genel bir düşüşü tetiklediğini ortaya koydu.
Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Örgütü'nün (OECD) 91 ülkeden 760 bin 15 yaşındaki öğrenci üzerinde yaptığı 2025 yılı testi; okuma, matematik ve fen bilimleri puanlarının, veri toplamanın başladığı 2000 yılından bu yana en düşük seviyede olduğunu gösterdi.
Salı günü yayımlanan OECD'nin son Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) raporuna göre, öğrenciler ortalama olarak geçmişte kendilerinden bir yaş küçük öğrencilerden beklenen okuma seviyesinde kaldı.
PISA endeksinde 2012 yılında 501 ile zirve yapan okuma puanı, geçen yıl 466'ya geriledi. Eğitim dünyasının en güvenilir ölçütü olarak kabul edilen bu testin sonuçları, hükümetler ve eğitimciler tarafından yakından takip ediliyor.
OECD Genel Sekreteri Mathias Cormann bir basın toplantısında yaptığı açıklamada, "Okumada daha fazla ekran süresi ve daha az keyfi okuma, zayıf sonuçlarla birlikte ilerliyor," dedi.
Cormann, "Ayrıca daha aceleci okumalar görüyoruz. Öğrenciler bir metni hızla gözden geçirip hızlıca yanlış cevaplar veriyor," diye ekledi.
Çalışma, okuma puanlarının daha varlıklı ailelerin çocuklarında daha keskin bir şekilde düştüğünü de belirtti.
Düşen okuma standartlarının gölgesinde, ortalama genç fen ve matematik becerileri de bu yüzyılın en düşük seviyesine indi. Fen bilimleri puanı 2009 yılındaki 506'lık zirveden 486'ya düşerken, matematik puanı aynı dönemde 502'den 469'a geriledi.
Testin en başarılı bölgesi Doğu Asya oldu. Teste katılan Çin şehirleri, Japonya, Kore, Singapur ve Tayvan en iyi eğitim sistemlerine sahip olurken, okuma, matematik ve fen bilimlerinde ilk 10'a giren bölge dışındaki tek ülkeler İngiltere ve Estonya oldu.
DİJİTAL DİKKAT DAĞINIKLIĞI
Rapor, okullarda akıllı telefon yasaklarını doğrudan desteklemekten kaçınsa da, dijital dikkat dağınıklığının incelenen 82 eğitim sisteminin 59'unda daha düşük fen bilimleri puanlarıyla bağlantılı olduğunu belirtti. Ayrıca öğrencilerin dörtte birinden fazlası, cihazların fen bilimleri derslerinde sınıf arkadaşlarının dikkatini dağıttığını söylüyor.
OECD, üye ülkelerdeki öğrencilerin hafta içi her gün ortalama 3,4 saatlerini dijital cihazlarda eğlence amaçlı, ayrıca 3 saatlerini de sınıf içi ve evdeki öğrenme faaliyetleri için geçirdiklerini açıkladı.
Cormann, dijital cihazların öğrenmeyi geliştirmek için kullanılabileceğini ancak bunun bir sınırı olduğunu vurguladı. Günde beş saatten fazla kullanıldığında sonuçların düşmeye başladığını sözlerine ekledi.
Çalışma ayrıca öğrencilerin neredeyse yarısının öğrenme amacıyla yapay zeka sohbet robotlarını düzenli olarak kullandığını ortaya koydu. Ancak bu robotları makale taslağı hazırlamak, metinleri özetlemek ve konuları araştırmak için kullanan öğrenciler, fen bilimlerinde ortalama 20 puan daha düşük alıyor. Bu düşüş, bir yıllık öğrenmeye denk bir kayba karşılık geliyor.
