Kıbrıs Üniversitesi psikoloji profesörü Panikos Stavrinides, çocuklar ve gençler arasındaki şiddetin bazı biçimlerde arttığını, ancak tüm şiddet türlerinde yaygın bir artış olmadığını söyledi.
Öte yandan sosyal medya, şiddet olaylarını daha görünür hale getiriyor. Görüntüler çoğu zaman dakikalar içinde yayılıyor ve bu tür davranışların olduğundan daha yaygın göründüğü izlenimi oluşuyor.
Phileleftheros gazetesinin pazar sayısı için yaptığı röportajda Stavrinides, gençleri şiddete ve suça iten etkenleri, bazı çocukların saldırıya uğrayan başkalarının yanında durup izlemesinin nedenlerini ve sorunla daha etkili mücadele için neyin değişmesi gerektiğini ele aldı.
Stavrinides'e göre şiddet davranışı nadiren tek bir psikolojik etkenden kaynaklanıyor. Genellikle belirli bireysel özellikler, saldırganlığı teşvik eden sosyal koşullarla bir araya geldiğinde gelişiyor.
Stavrinides ayrıca çocuklara küçük yaştan itibaren empati öğretmenin önemini vurguladı. Ona göre etkili önleme için zamana, bilimsel kanıta ve yeni sorunlara sürekli uyum sağlamaya ihtiyaç var. Özellikle teknoloji ve yapay zekâ yeni şiddet biçimleri yarattıkça bu ihtiyaç daha da arttı.
Kıbrıs'ta şiddet artıyor, ancak her alanda değil
Reşit olmayanlar arasındaki şiddetin gerçekten yaygınlaşıp yaşanmadığı, yoksa yalnızca daha fazla ilgi çekip çekmediği sorulduğunda Stavrinides, her ikisinin de yaşandığını savundu.
Sosyal medya ve teknolojideki gelişmeler, şiddet ve vandalizmle ilgili görüntü ve bilgilerin neredeyse anında yayılmasını sağlıyor. Ancak bu bilgiler her zaman doğru olmuyor ve bazı olaylar orantısız bir ilgi görüyor.
Bu, gençler arasındaki suçlarda gerçek bir artış olmadığı anlamına gelmiyor.
“Bilimsel kanıtlar bir artış olduğunu doğruluyor, ancak bu yalnızca belirli şiddet ve suç türlerinde. Her kategoride genel, bilimsel olarak kanıtlanmış bir artıştan söz etmek mümkün değil” diye açıkladı.
Profesör ayrıca zamanlamanın önemine dikkat çekti. Okul yılının başlangıcından kısa süre sonra, yılın sonuna doğru ve tatil ile kutlama dönemlerinde bazı davranışların daha yaygın hale gelebileceğini belirtti.
Stavrinides, New York'ta Cadılar Bayramı sırasında genç grupların yoldan geçenlere yumurta attığı olayları hatırlattı. Bu olayları, belirli özel günlerin toplumsal dışı davranışların patlamasını nasıl tetikleyebileceğine örnek olarak gösterdi.
Son dönemde yemek siparişi dağıtıcılarına yönelik saldırılara değinen Stavrinides, bu olayların çoğunda reşit olmayan grupların savunmasız kişileri hedef aldığını belirtti. Bazı durumlarda ırkçı tutumların da rol oynayabileceğini ekledi.
“Bunu genel olarak suçlulukta bir artış dönemi olarak tanımlayabiliriz. Ancak söz konusu şiddet ve suç türlerine, dönemlere ve bu tür davranışları teşvik edebilecek sosyal ya da zamansal bağlama dikkat etmemiz gerekiyor” dedi.
Bir çocuğu şiddete iten etkenlerin birleşimi
Stavrinides, tek bir psikolojik özelliğin bir çocuğun neden şiddet uyguladığını açıklayabileceği fikrini reddetti.
Saldırganlık üzerine yapılan araştırmaların, şiddet davranışının neredeyse hiçbir zaman tek bir etkenden kaynaklanmadığını gösterdiğini söyledi.
Bir çocuk duygularını yönetmekte zorlanabilir ve görünüşte küçük olaylara saldırgan tepki verebilir. Ancak bu güçlükler çoğu zaman başka psikolojik ve sosyal etkenlerle birlikte görülüyor.
Bazı çocukların empati düzeyi çok düşük olabilir, sosyal becerileri sınırlı olabilir ya da arkadaşlık kurmakta zorlanabilirler. Diğerleri ise kişisel sınırları anlamakta ve bunlara saygı göstermekte güçlük çeker.
Dürtüsellik de önemli bir özellik. Etrafında olup biteni düzgünce işlemeden hareket eden çocuklar, tepkilerini kontrol etmekte daha fazla zorlanabilir.
Stavrinides'e göre dürtüsellik, yıllar sonra ortaya çıkabilecek davranış sorunlarını öngörmeye de yardımcı olabiliyor.
Yine de psikolojik özelliklerin tek başına şiddeti açıklamadığının altını çizdi.
“Temel koşul, bu etkenlerin aynı anda ve bunları tetikleyebilecek bir sosyal ortamda bir araya gelmesi. Suça yönelik davranışın arkasında bu birleşim var, tek bir etken değil” diye açıkladı.
Aile hayatı, okul, mahalle ve sosyal ilişkiler, şiddet davranışının gelişip gelişmeyeceğini ya da önlenip önlenmeyeceğini etkileyebilir.
Aynı etkenlerin birleşimi, istikrarlı ve destekleyici ailelerde büyüyen çocukların da ciddi suçlara karışabilmesini açıklamaya yardımcı oluyor.
Stavrinides, “Aile koruyucu bir etken olsa da aynı anda işleyen birçok başka etki var ve bunlar istikrarlı, iyi işleyen bir ailenin sağladığı faydaları ortadan kaldırabiliyor” dedi.
Şiddete tanıklık eden çocukların dört tipi
Stavrinides'in analizinin en dikkat çekici yönlerinden biri, şiddete katılmadan tanıklık eden çocuklarla ilgili.
Zorbalık üzerine yapılan araştırmalardan yararlanan Stavrinides, her biri farklı motivasyonlarla hareket eden dört ayrı tanık grubu belirledi.
1. Şiddeti teşvik edenler
Bu çocuklar, saldırıyı bizzat gerçekleştirmeden saldırganı aktif olarak destekliyor. Gözcülük yapabilir, alkış tutabilir, bağırıp cesaretlendirebilir ya da başka şekillerde failin yanında yer alabilirler. Stavrinides bu davranışı esas olarak saldırganın grubunda kabul görme ve ait olma isteğiyle ilişkilendirdi.
2. Kayıtsız seyirciler
Bu çocuklar yaşananın farkındadır, ancak bunu başkasının sorunu olarak görür. Kendileri doğrudan saldırıya uğramadığı için müdahale etmek için özel bir neden hissetmezler.
3. Müdahale etmekten korkanlar
Bu grup şiddete tanık olur ama bir sonraki hedef olmaktan korkar. Müdahale etmenin kendilerini tehlikeye atabileceğinden endişelendikleri için sessiz kalabilir ya da dikkat çekmemeye çalışabilirler.
Stavrinides, bu çocukların davranışını korkaklık olarak yorumlamaya karşı uyardı.
“Bu korkaklık değil. Hepimiz bu duyguyu yaşamış olabiliriz. Vücudun otomatik tepkisi tehlikeden uzak durmaktır” diye açıkladı.
4. Empatiyle hareket edenler
Stavrinides'in “aktif empati grubu” olarak tanımladığı dördüncü grup, mağdurla özdeşleşen ve ona karşı şefkat duyan çocuklardan oluşuyor.
Bu çocuklar yalnızca izlemekle yetinmez, bu duyguları eyleme dönüştürür. Müdahale etmenin kendilerini tehlikeye atabileceğini bilmelerine rağmen bazıları yardım etmeye karar verir.
“Bu grubu öncelikle duygusal bir tepki yönlendiriyor. Böyle bir şeye tanık olduklarında mağdurla özdeşleşiyor ve yaşananlara karşı şefkat duyuyorlar. Bu duygusal tepki de eyleme dönüşüyor” dedi.
Stavrinides'e göre asıl zorluk, ilk üç gruptaki çocukların dördüncü gruba güvenli şekilde geçmesine yardımcı olacak yolları geliştirebilmek için farklı psikolojik tepkileri yeterince iyi anlamak.
Empatinin erken yaşta öğretilmesi
Kıbrıs'ta gereken önlemlere değinen Stavrinides, bazı ilerlemeler kaydedildiğini kabul etti, ancak hemen sonuç beklenmemesi gerektiği konusunda uyardı.
Sorunlardan biri de yetkililer mevcut sorunlarla başa çıkmanın yollarını geliştirirken yeni şiddet biçimlerinin ortaya çıkmaya devam etmesi.
Önleme politikalarının da olgunlaşmak için zamana ihtiyacı var. Etkinliklerinin ise daha uzun dönemlerde toplanan kanıtlarla değerlendirilmesi gerekiyor.
Stavrinides özellikle eğitime ve erken müdahaleye önem verdi. Okulların ve diğer kurumların küçük yaştan itibaren olumlu sosyal davranışı teşvik etmesi gerektiğini savundu.
Empati geliştirmenin de saldırganlık ve toplumsal dışı davranışların azaltılmasında önemli bir rol oynayabileceğini açıkladı.
Kendi empati araştırmasına yaklaşık 16 ya da 17 yıl önce başladığını söyledi. O dönemde bu kavram, bugün olduğundan çok daha az ilgi görüyordu.
Bu tür yaklaşımların değerinin daha geniş çapta kabul görmesi ve topluma yayılmaya başlaması için yıllarca bilimsel inceleme, test ve doğrulama gerekti.
Stavrinides'in yaklaşımı önlemeyi müdahaleyle yan yana koyuyor. Şiddetin ardındaki psikolojik ve sosyal etkenleri anlamaya ve çocuklara hayatın erken döneminde koruyucu sosyal ve duygusal beceriler kazandırmaya odaklanıyor.
Ernestina Sismani Papakosta: Vakalar daha ciddi hale geliyor
Kıbrıs Eğitim Psikolojisi Hizmeti'ne yönlendirilen vaka sayısı önemli ölçüde artmadı. Ancak hizmetin başkanı Ernestina Sismani Papakosta'ya göre son yıllarda ele alınan olaylar daha ciddi ve karmaşık hale geldi.
Papakosta, Eğitim, Spor ve Gençlik Bakanlığı'nın okullardan ve Eğitim Psikolojisi Hizmeti ile Kıbrıs Pedagojik Enstitüsü gibi ilgili hizmetlerden toplanan bilgilerle okul şiddetini izlediğini açıkladı.
Bakanlık ayrıca olaylara ilişkin bilgileri kaydetmek, toplamak, izlemek ve analiz etmek için eDEA dijital platformunu kullanmayı planlıyor. Amaç, sorunun daha net bir resmini çıkarmak ve müdahalelerin etkinliğini artırmak.
Okul şiddetinin, toplumdaki daha geniş şiddet örüntüleriyle bağlantılı, uzun süredir var olan bir sorun olduğunu söyledi.
Eğitim Psikolojisi Hizmeti'ne yapılan başvurular önemli ölçüde artmasa da hizmetin deneyimleri, ele aldığı vakaların giderek daha ciddi ve karmaşık hale geldiğine işaret ediyor.
Papakosta, uyarı işaretlerinin erken fark edilmesinin yetişkinlerin sorunlar büyümeden müdahale etmesine olanak tanıdığını vurguladı.
Öğretmenler ve ebeveynler, bir çocuğun şiddete maruz kalıyor olabileceğini ya da başkalarına karşı şiddet uygulayabileceğini gösteren işaretleri tanımalı.
Çocukluk ve ergenlik dönemindeki şiddet, bazen ciddi duygusal güçlüklere, depresyona, istismara ya da travmatik yaşantılara işaret edebilir.
Olası uyarı işaretleri arasında sosyal içe kapanma, huzursuzluk, öfke patlamaları, düşük öz saygı, kaygı ve üzüntü gibi davranış ya da duygusal iyilik halinde ani veya önemli değişiklikler yer alıyor.
Açıklanamayan yaralanmalar, sık baş ağrıları, diğer açıklanamayan fiziksel şikâyetler, uyku bozuklukları ya da yeme güçlükleri gibi fiziksel belirtiler de ipucu verebilir.
Ancak Papakosta, tek bir belirtinin bir çocuğun şiddete maruz kaldığının otomatik kanıtı olarak değerlendirilmemesi gerektiği konusunda uyardı.
Kıbrıs Polisi: Önleme, işbirliği ve ortak sorumluluk
Kıbrıs Polisi, gençler arasındaki suç işleme olgusunu yalnızca kolluk kuvvetleri için değil, tüm toplum için büyük bir sorun olarak nitelendirdi. Koordineli eylem, erken müdahale ve ilgili makamlar arasında daha yakın işbirliği çağrısında bulundu.
Polis, müdahalesinin iki temel düzeyde işlediğini açıkladı: zorlayıcı önlemler ve önleme.
Zorlayıcı tarafta memurlar, bildirilen suçları ya da dikkatlerine gelen olayları soruşturuyor, sorumluları belirliyor ve uygun görülen davaları mahkemeye taşıyor.
Ancak reşit olmayan suçlulara ilişkin mevzuat, cezai kovuşturmaya alternatif yollar da sunuyor.
Yönlendirme programı kapsamında, suç işlediğinden şüphelenilen bir çocuk, Başsavcı'nın talimatıyla mahkeme sisteminin dışında değerlendirilebiliyor.
Bu mevzuat, suç veya trafik suçlamasıyla yargılanan çocukları ilgilendiren adli soruşturmalara uygulanıyor.
Polis her davayı ayrı ayrı değerlendiriyor; çocuğun yaşını, aile geçmişini, suçun niteliğini ve varsa önceki suç geçmişini dikkate alıyor.
Önleme, polisin müdahalesinin büyük bir parçası olmaya devam ediyor.
Uzman memurlar okulları ve gençlerin toplandığı diğer yerleri ziyaret ederek sorumluluk, başkalarına saygı ve hukuka aykırı davranışın sonuçlarını anlatmayı amaçlayan sunumlar ve etkileşimli atölyeler düzenliyor.
Polis ayrıca gençlerin suç işlemesiyle mücadeleye dahil olan devlet daireleri, sosyal kuruluşlar ve diğer kurumlarla çalışıyor.
Bu konuda ilgili polis birimleri ve hizmetleri bir araya getiren Gençlik Suçluluğu Yönetimi Koordinasyon Komitesi kuruldu. Komite, koordinasyonu geliştirmeyi ve bu tür olaylara müdahaleyi güçlendirmeyi amaçlıyor.
Ancak polis, sorunun yalnızca kolluk gücüyle çözülemeyeceğini vurguladı.
Aileler, okullar, sosyal hizmetler ve daha geniş toplum, şiddetin önlenmesinde, endişe verici davranışların erken fark edilmesinde ve gençlere destek olunmasında önemli bir rol üstleniyor.
Polis, amacının suç işlendikten sonra yalnızca tepki vermek değil, gençlere sorumlu tercihler yapmaları, başkalarına saygı göstermeleri ve topluma olumlu katkıda bulunmaları için gereken fırsatları ve desteği sunarak suçu önlemek olduğunu söyledi.
